學前兒(er)童心理學是什么 　　

  學(xue)(xue)前心(xin)理學(xue)(xue)是研究從初生到入學(xue)(xue)前兒童即(ji)0-6、7歲兒童的(de)心(xin)理發生發展規(gui)律的(de)科學(xue)(xue)，是心(xin)理學(xue)(xue)的(de)一(yi)個分支。

 

 

兒童(tong)心(xin)理(li)健康標準五(wu)點 　　

1、情緒積極穩定 　　
       保持持續的快樂與積極的心境，是第一個兒童心理健康標準。這樣的情緒有助于提高活動的效率，多會受到父母和鄰居的表揚與稱贊，而積極的情緒又得以強化，使孩子進入良性循環。 　　
       兒童也有喜、怒、哀、樂，健康的孩子也會出現短時的消極情緒，但消極情緒表現得太過分，太頻繁，如焦慮、恐懼、強迫、抑郁等情緒反復出現，就難以稱得上是心理健康了。 　　

2、智力正常 　　
       將智力納入兒童心理健康標準，這主要是由于孩子的智商與適應社會的能力有關。 　　
       智力正常的孩子具有獨立的、獨創的、機敏的、充滿活力的人格特征，能夠快速適應周圍環境。而智力低下的兒童社會適應能力差，常常不能適應幼兒園的集體生活與學習，心理壓力大，容易出現各種兒童心理問題，需要特殊的教育和護理。 　　

3、性格與自我意(yi)識良好 　　
       兒童心理健康標準的第三個方面，是考察孩子的性格和自我意識。性格是人的個性中最本質的表現，而自我意識在性格的形成中起著關鍵的作用。 　　
       心理健康的兒童性格相對穩定，開朗、熱情、大方、勇敢。在自我意識上，開始正確認識與評價自己，自尊感在發展，尋求獨立性，對自己充滿了信心。而心理不健康的兒童性格發展不良，表現出膽怯、冷漠、孤僻、自卑，缺乏自尊心。 　　

4、與人交往能(neng)力 　　
       兒童心理健康標準還體現在與孩子社交范圍相稱的人際交往和諧。兒童的人際關系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關系，從這些人際交往中可以反映出兒童的心理健康狀態。 　　
       心理健康的孩子樂于與人交往，善于和同伴合作與共享，理解與尊敬他人，待人慷慨友善，也容易被別人理解和接受。心理不健康的孩子不能與人合作，對人漠不關心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現象不能置身于集體，與人格格不入。 　　

5、意志健(jian)全與(yu)行為協(xie)調 　　
       兒童心理健康標準的最后一個方面，是考察孩子在日常生活中所表現出來的個人意志和行為的健全和協調。 　　
       心理健康的兒童3歲前就有意志的萌芽表現，能初步借助言語來支配自己的行動，出現獨立行動的愿望。3歲后，意志品質中的自覺性、堅持性和自制力得以發展，但總的說來，發展有限。 　　
       然而意志不健全的孩子挫折容忍力差、怕困難，做事三心二意、注意力不集中、缺乏自控力;在行為表現上前后矛盾，思維混亂，行為反應變化無常，為一點小事可以大發脾氣，或是對強烈的刺激反應淡漠。  

 

學前兒童心理(li)發展規律 　　

1. 研究(jiu)學(xue)前兒童(tong)各種心理過(guo)程的發生和發展趨勢 　　
       學前兒童并不是一出生就具備了人類的各種心理過程，其各種心理過程的發展是有一定的順序和發展方向的，且這些順序和發展方向是帶有客觀規律性的，不以人們的意志為轉移的。學前心理學的重要研究內容之一就是探討學前兒童各種心理過程帶有規律性的發生發展趨勢。 　　

2. 研究學前各(ge)年齡階(jie)段的心理特征 　　
       研究學前兒童各種心理過程的發生發展趨勢是從縱向角度來談的，而研究學前各年齡階段的心理特征則是從橫向角度來看。學前兒童心理發展的各個年齡階段會有規律地出現各自特有的、與其他年齡階段不同的、典型的特征。 　　

3. 研(yan)究兒童(tong)心理發展的個別差異 　　
       學前兒童的心理是各個不同、因人而異的，但個別差異的表現也是有規律可循的。不僅要研究兒童心理發展的個別差異的表現及其規律，更重要的是要研究這些差異是怎么形成的。 　　

4. 探討關于兒童心理發(fa)展的基本理論問題 　　
       主要是探討學前兒童心理發展的動因，影響因素以及各種因素如何相

 

 

學(xue)前兒童(tong)常見心理問(wen)題 　　

1.咬指甲 　　
       咬指甲是兒童時期很常見的不良行為，男女兒童均可發生。 　
   ;    程度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。愛咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動。 　　

2.吮吸手指(zhi) 　　
       吮吸手指在嬰兒期是一種常見的現象，到2-3歲以后，這種現象會明顯減少。隨著年齡增長，會逐漸消失。如不消失，則是一種不良的行為偏差。 　　

3.屏氣發作 　　
       是指嬰幼兒在受到刺激哭鬧時，在過度換氣之后出現屏氣，呼吸暫停，口唇青紫，四肢僵硬，嚴重者可出現短暫的意識障礙。短則半分鐘到1分鐘，長則2分鐘到3分鐘。多見于2歲以內的孩子。 　　

4.口吃(chi) 　　
       是指說話時言語中斷、重復、不流暢的狀態，是兒童期常見的語言障礙。約有半數口吃的兒童在5歲前發病。 　　

5.言(yan)語發育延遲(chi) 　　
       是指兒童口頭語言出現較同齡正常兒童遲緩，發展也比正常兒童緩慢。一般認為18個月不會講單詞，30個月不會講短句者均屬于言語發育延遲。 　　

6.選擇性緘(jian)默癥 　　
       是指已獲得語言能力的孩子，因為精神因素的影響，在某些特定場合保持沉默不語。如在學校里不講話，但在家里講話。這種心理問題多在3-5歲時起病。 　　

7.遺尿癥 　　
       指5歲以上的孩子還不能自已控制排尿，夜間經常尿濕床鋪，白天有時也尿濕褲子。多見于5-10歲的兒童，男孩多于女孩。 　　

8.抽動癥 　　
       指局限于身體某一部位的一組肌肉或兩組肌肉出現抽動。表現為眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇和模仿怪相等，多見于5歲以上的兒童，男孩多于女孩。 　　

9.入睡困難 　　
       是指兒童在臨睡時不愿上床睡覺，即使是躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻動，或反復地要求父母給他講故事，直到很晚才能勉強入睡。 　　

10.夜驚 　　
       指在睡眠中突然驚醒，瞪眼坐起，驚惶失措，表情痛苦，常伴有哭喊、氣急、出汗等癥狀，多半發生在入睡后2小時內，醒后不能回憶。以5-7歲的兒童最為常見。 　　

11.睡行癥 　　
       指睡眠中突然睜眼，坐起凝視，下床走動。多半發生在睡后2小時內，醒后不能回憶。見于任何年齡的兒童，多見于5-12歲兒童。 　　

12.夢魘 　　
 ;     ; 指從噩夢中驚醒，能生動地回憶夢里的內容，使孩子處于極度緊張焦慮狀態的一種睡眠障礙。多發生在后半夜，多見于學齡前兒童。 　　

13.偏食 　　
       是指兒童不喜歡或不吃某一種食物或某一些食物，是一種不良的進食行為。偏食在兒童中很常見，在城市兒童中約占25%左右，在農村兒童中約占10%左右。 　　

14.拔毛癖 　　
       是指兒童時期出現的經常無緣無故地拔自己的頭發、眉毛、體毛的不良行為。多見于4-5歲以上的兒童。 　　

15.攻擊行為 　　
       是指因為欲望得不到滿足，采取有害他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西(或玩具)等。兒童的攻擊行為一般在3-6歲出現第一個高峰，10-11歲出現第二個高峰。總體來說，攻擊方式可分暴力攻擊和語言攻擊兩大類，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語言攻擊居多。 　　

16.退縮行(xing)為 　　
 ;      指膽小、害羞、孤獨、不敢到陌生環境中去，不愿意與小朋友們玩的不良行為。這種兒童對新事物不感興趣，缺乏好奇心。 　　

17.依賴(lai)行為 　　
       是指兒童對父母過分依賴，并與年齡不相符的一種不良行為。這種兒童如果父母不在，便容易發生焦慮或抑郁。 　　

18.分離性焦慮(lv) 　　
       是指6歲以下的兒童，在與家人，尤其是母親分離時，出現的極度焦慮反應。男女兒童均可得病，與患兒的個性弱點和對母親的過分依戀有關。 　　

19.神(shen)經性尿頻 　　
       指每天的排尿次數明顯增加，但尿量不增加、尿常規正常的一種心理疾病。排尿次數可以從正常的6-8次增加到20-30次，甚至每小時十多次，每次排尿很少，有時僅幾滴。以4-5歲的兒童為多見。 　　

20.神(shen)經性嘔吐 　　
       指一種反復的餐后嘔吐，但不影響食欲、體重的心理疾病。常常具有癔癥性格，自我中心、暗示性強，往往在明顯的心理因素作用下發病，以女孩為多見。 　　

21.性(xing)識別障礙 　　
       是指兒童對自身性別的認識與自己真實的解剖性別相反，如男性行為特征像女性，或持續否認自己具有男性特征。多見于3歲以上的兒童。 　　

22.孤獨癥 　　
       是一類以嚴重孤獨，缺乏情感反應，語言發育障礙，刻板重復動作和對環境奇特反應為特征的疾病。多見于男孩，男女比例為4-5：1。 　　

總而言之，不管孩子多大，只要是發現孩子出現行為異常、學習困難、睡眠障礙、性格缺陷、情感障礙、社交不良、性角色偏差等情況，都應該及時帶孩子去兒童心理門診，請兒童心理醫生和你一起關注孩子的心理發展，幫助孩子健康成長。 　　
       不管孩子多大，只要是發現孩子出現行為異常、學習困難、睡眠障礙、性格缺陷、情感障礙、社交不良、性角色偏差等情況，都應該及時帶孩子去兒童心理門診，請兒童心理醫生和你一起關注孩子的心理發展，幫助孩子健康成長。

 

 

兒童(tong)心理學書(shu)籍推薦(jian) 　　

(一)以下這些(xie)書籍(ji)比較易讀理(li)解(jie) 　　

《讀孩子如讀書》、《孩子，把你的手給我》、 《 愛和自由》、《捕捉兒童敏感期》 　　
       《13歲前媽媽改變孩子的一生》、 《誰拿走了孩子的幸福》、 《跟上孩子成長的腳步》、 《和孩子劃清界限》等等。 　　

(二(er))以下書籍理論性較強 　　

《人生發展心理學》(極好) 詹姆斯•O•盧格著 陳德民等譯 學林出版社 　　
       《發展心理學與你》 朱莉婭•貝里曼等著 陳萍等譯 北京大學出版社 　　
       《自我的發展》 簡•盧文格著 韋子木譯 浙江教育出版社 　　
       《發展的自我》 羅伯特•凱根著 韋子木譯 浙江教育出版社 　　
       《精神病學的人際理論》 沙利文著 韋子木等譯 浙江教育出版社 　　
       《兒童發展心理學》 劉金花主編 華東師范大學出版社 　　
       《嬰兒心理學》 孟昭蘭著 北京大學出版社 　　
       《兒童行為的塑造與矯正》(好) 林文正著 北京師范大學出版社 　　
       《兒童心理學》 皮亞杰等著 商務印書館 　　
       《兒童的道德判斷》 皮亞杰著 山東教育出版社 　　
       《意識的把握》 皮亞杰著 山東教育出版社 　　
       《兒童與青少年情感健康》 馬春華等譯 中國輕工業出版社 　　
       《兒童發展心理學》 李丹主編 華東師范大學出版社 　　
       《兒童心理治療技術》 高樺等譯 中國輕工業出版社 　　
       《小學生心理健康》 楊忠健著 北京師范大學出版社 　　
       《父母柔道：少年行為糾錯》 約翰•羅斯蒙特著 鄧磊等譯 北方文藝出版社 　　
       《學習的煩惱》 林薇編著 北京出版社 　　
       《EQ之門》 勞倫斯•沙皮羅著 施美華譯 經濟曰報出版社 　　
       《人生的階段》 勃納德•利維古德 新華出版社 　　
       《自我論》 科恩著 文化生活譯叢 　　
       成長的階梯――人生發展心理學叢書從嬰兒到青年共五本 　　

(三) 以下(xia)書籍以治療為主，一般專業人士閱讀的較多 　　

《兒童故事治療——教育輔導系列》 作者：(美)布蘭岱爾 著，林瑞堂 譯 　　
       《兒童異常心理學》作者：[美]馬施，[美]沃爾夫 著，孟憲璋等 譯 　　
       《破解兒童身體語言的密碼》作者：(美)盧弗 著，袁俊生 譯 出版社：團結出版社 　　
       《憂慮的孩子：兒童焦慮癥的確認與心理康復》 若輕心理健康咨詢論壇在線 -- 我的天地 作者：(美)保羅·福克斯曼 著，張勝康 譯 　　
       《兒童和青少年臨床心理學(上、下冊)——當代心理科學名著譯叢》 作者：(愛爾蘭)卡爾 著，張建新 等譯