怎樣讓孩子愛上學習 家長們常常苦惱，為什么孩子一提到玩就興致高漲，而一讓他學習就提不起勁來，為什么孩子總是不喜歡學習呢？
       其實，貪玩本來就是孩子的天性。如何讓學習成為孩子的渴望，提高孩子的學習興趣，激發孩子的學習動機呢？

孩子不愛學習的(de)原因

“孩(hai)子(zi)不(bu)(bu)(bu)愛學(xue)(xue)習(xi)，也不(bu)(bu)(bu)愛玩，腦袋瓜里(li)到(dao)底在想(xiang)些啥！”不(bu)(bu)(bu)少家(jia)長都有(you)(you)這樣的(de)困惑。其實，有(you)(you)時我們真的(de)是誤解了(le)孩(hai)子(zi)，有(you)(you)句話(hua)叫“有(you)(you)心栽(zai)花花不(bu)(bu)(bu)開”，即使大(da)人，也有(you)(you)一(yi)心想(xiang)做，卻做不(bu)(bu)(bu)成的(de)事。為啥不(bu)(bu)(bu)愛學(xue)(xue)習(xi)？一(yi)起來(lai)聽聽孩(hai)子(zi)的(de)心里(li)話(hua)吧！

1.“不是我不想學，而是我看不到希望” 
       根源：不了解自身潛能優勢 這類學生看不到自己有多大希望，表面在學，心中卻在放棄的邊緣。根源于對自己能力的評價往往不客觀，僅僅因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優勢。

2.“不是我不想學，而是我不知道為啥而學” 
       根源：目標不明確 這類學生不知道學習的真正目的是什么，多數是為父母、為老師、為考上好大學而學，對自己未來的發展更沒有思路和方向，只是隨大流，過一天算一天。需要明確目標，幫助其專業定位，給他看得見的未來，才能重新喚起學習動力！

3.“不是我不想學，而是我不會學” 
       根源：學習技能低 這類學生的學習技能發展滯后，學習方法不得當，學習任務經常完不成、容易陷入書山題海、產生知識漏洞。急需提升如：學業目標管理能力、時間管理能力、課堂學習效率、各學科學習技巧等學習技能。

4.“不是我不想學，而是我學不會” 
       根源：認知能力低 這類學生與學習有關的基礎認知能力，比如：工作記憶能力、思維轉換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項不足則直接影響學習效率，且學生盡管在學習上付出很多努力，但收獲甚微，還會嚴重影響其學習積極性，并且這類問題不容易被發現，無論是學生自己，還是教師。

5.“不是我不想學，而是我沒法學” 
       根源：情緒不穩定 這類學生容易受周圍環境、人際交往等因素影響從而無法安心學習。比如常見的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅持性差、厭學、抑郁等等，這些困擾過度地消耗了學生的心理資產，縱使潛能再好也得不到最大的發揮，最終學習也受到嚴重干擾。

讓孩子愛上(shang)學習的五個步(bu)驟

前提：了解孩子的生理與心理特征 
      

孩(hai)子與(yu)成人的生理、心理特征相比(bi)具有較大(da)差(cha)異，這就(jiu)決定了孩(hai)子獨特的學(xue)習(xi)方式。成人的學習更多著眼于書本知識、技能和經驗等，而幼兒階段孩子的學習更多從物體的色彩、圖畫的線條等表象來進行認知。
       孩子對事物有獨特的視角和解讀方式，將成人的想法和感情強加于孩子，是件愚蠢的事情。家長應該試著用孩子的眼光去看世界，用孩子的思維方式去理解他，創造一種輕松愉快的學習環境，保持孩子學習的興趣，并且養成良好習慣。

基礎(chu)：珍視孩子的(de)每一(yi)次嘗試

對于孩子(zi)的(de)每一(yi)次(ci)(ci)嘗試，不(bu)管他(ta)做得如何(he)，家長都要給(gei)予適當(dang)的(de)贊(zan)揚，這有(you)利于孩子(zi)自信心的(de)培養。例(li)如，兒子(zi)嚷(rang)著買玩具飛機，我說，不(bu)如爸(ba)爸(ba)教你折(zhe)(zhe)個紙飛機吧?兒子(zi)欣然同(tong)意(yi)。我邊(bian)折(zhe)(zhe)邊(bian)給(gei)他(ta)講解，折(zhe)(zhe)好(hao)(hao)后兒子(zi)非常高興(xing)，自己也想嘗試折(zhe)(zhe)紙飛機。第一(yi)次(ci)(ci)折(zhe)(zhe)出的(de)根本不(bu)像飛機，但我還是(shi)鼓(gu)勵(li)他(ta)，說：“比爸(ba)爸(ba)第一(yi)次(ci)(ci)折(zhe)(zhe)的(de)好(hao)(hao)多了(le)。”聽到我的(de)表揚，他(ta)的(de)興(xing)趣更濃(nong)了(le)，一(yi)連折(zhe)(zhe)了(le)好(hao)(hao)幾個飛機，慢(man)慢(man)地越(yue)折(zhe)(zhe)越(yue)好(hao)(hao)。

途徑：和孩子一起學習

孩子年齡小，很難安分下來獨自看書，這就需要家長抽出時間來進行親子共讀，逐步引導孩子對書本感興趣。兒子原本也不愛看書，每次買了新書給他，他都只看幾眼就扔到旁邊。后來我改變了策略，和他一起閱讀，用生動的語言、形象的動作描繪書中故事，有時還編一些瑯瑯上口的兒歌來復述。堅持一段時間后，兒子慢慢地對書本閱讀有了興趣，喜歡找我一起看書，勁頭也越來越大。
       親子共讀時，建議家長對孩子感興趣的內容先示范復述，然后再讓孩子嘗試復述，即使孩子復述的內容并不完整，也別忘了鼓勵和表揚，給孩子以滿足感，從中培養學習的興趣。

方法：使用游戲和(he)情景模(mo)擬形式

游戲是父母與孩子進行直接情感交流的過程，也是發現孩子興奮點和不足之處的方法，這種親子教育能寓教于樂，寓教于玩，非常直觀形象。游戲的素材可以是身邊小事，也可以是寓言或童話，通過游戲和情景模擬的方式使孩子熟悉內容，培養學習興趣。
       在家里，我們對《漁夫和金魚的故事》進行了情景模擬，孩子演老太婆，我演老漁夫，孩子媽媽演小金魚。通過幾次這樣的游戲模擬，孩子不但牢記了故事內容，還能自編自導發展成其他結局，大大開動了思維，達到了事半功倍的效果。

鞏固：創(chuang)造多元(yuan)化的學習空間

孩子(zi)在(zai)幼兒園階段(duan)，并非是(shi)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)習(xi)書本知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)階段(duan)，而是(shi)培(pei)(pei)養(yang)綜合素質和(he)創(chuang)新思維(wei)的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵階段(duan)。孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)各種行為(wei)習(xi)慣、思維(wei)方(fang)式、心(xin)理健康(kang)等情商元素，都是(shi)以后(hou)(hou)學(xue)(xue)習(xi)、為(wei)人處(chu)事的(de)(de)(de)(de)基礎，決定了(le)日后(hou)(hou)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)持(chi)續力和(he)可塑性。因此，這(zhe)個階段(duan)不(bu)能(neng)以認識多少字、會背多少詩等量化的(de)(de)(de)(de)東西(xi)為(wei)衡量學(xue)(xue)習(xi)程度的(de)(de)(de)(de)標準。家長不(bu)妨多帶孩子(zi)接觸自然，接觸社會，為(wei)孩子(zi)創(chuang)造(zao)更多學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)空間。譬如，到(dao)外面(mian)碰到(dao)熟人時，學(xue)(xue)習(xi)使(shi)用(yong)禮(li)貌用(yong)語;到(dao)別(bie)人家做客(ke)時，學(xue)(xue)習(xi)與其他小朋友相處(chu);在(zai)超(chao)市(shi)購物后(hou)(hou)，可讓孩子(zi)自己(ji)排隊(dui)付(fu)錢，學(xue)(xue)習(xi)遵守公共秩(zhi)序……

從(cong)日常身邊(bian)的(de)(de)小事開(kai)始(shi)，多(duo)角度、多(duo)層面(mian)地拓展(zhan)孩(hai)(hai)子(zi)學(xue)習的(de)(de)寬度與廣度。小卡爾威(wei)特所著的(de)(de)《后天神童》中有這樣(yang)(yang)一(yi)段話：人都喜(xi)歡做自己愿意(yi)做的(de)(de)事，只要有興趣(qu)，多(duo)大的(de)(de)困難都能克(ke)服;如果(guo)不(bu)(bu)喜(xi)歡，不(bu)(bu)論(lun)怎樣(yang)(yang)強(qiang)迫都產生不(bu)(bu)了作用。對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)學(xue)習興趣(qu)的(de)(de)培養(yang)也一(yi)樣(yang)(yang)，學(xue)習不(bu)(bu)是(shi)(shi)負擔、更(geng)不(bu)(bu)是(shi)(shi)煩惱，讓學(xue)習成為孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)興趣(qu)愛(ai)好(hao)，才是(shi)(shi)最(zui)好(hao)的(de)(de)驅(qu)動力。

如何讓孩(hai)子愛上(shang)學習的9個妙招

1. 傾聽并和孩子(zi)談論學(xue)習生活

初入學(xue)的(de)孩子對(dui)學(xue)校的(de)一切都感到(dao)新(xin)奇、有趣(qu)，他(ta)們回到(dao)家(jia)會興致勃勃地(di)向父母講述學(xue)校的(de)學(xue)習生活，這時(shi)，家(jia)長應耐心傾聽，并和他(ta)們討論學(xue)習生活，這對(dui)培養(yang)他(ta)們的(de)學(xue)習興趣(qu)是很重要的(de)。

2．每次學(xue)習時間不宜(yi)過長(chang)

當前家長(chang)對孩子的(de)期(qi)望(wang)普遍(bian)過高，他們希望(wang)孩子學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、再學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，只要孩子端(duan)坐在書桌前，不(bu)管(guan)其效率如(ru)何，父母就(jiu)感到欣(xin)慰(wei)，因而總是催(cui)促孩子"坐好--開始(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)"。這種做法很危險。無視(shi)孩子的(de)心理特點，任意延(yan)長(chang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時間的(de)做法會(hui)使孩子把學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和游戲(xi)對立起來，厭惡(e)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，對學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)沒(mei)有興趣(qu)，還會(hui)養成磨蹭(ceng)、注意力不(bu)集中(zhong)的(de)壞習(xi)(xi)慣(guan)。因此，家長(chang)切莫目(mu)興短(duan)淺，舍本逐(zhu)末，不(bu)能忘記培養孩子的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)是頭(tou)等(deng)大事。日本學(xue)(xue)(xue)者認為小(xiao)學(xue)(xue)(xue)階(jie)段(duan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)是頭(tou)等(deng)大事。日本學(xue)(xue)(xue)者認為小(xiao)學(xue)(xue)(xue)階(jie)段(duan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時間“年(nian)級＊10分鐘”為宜，孩子做完功課就(jiu)可以(yi)玩(wan)。

3．鼓勵(li)孩子(zi)獲得成功

對(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)不(bu)提過高的(de)要求，讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)獲得(de)成(cheng)功，體驗到(dao)成(cheng)功的(de)快(kuai)樂(le)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)才會(hui)對(dui)學(xue)(xue)習(xi)有興趣。比(bi)如(ru)，低年級的(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)學(xue)(xue)會(hui)拼音和常用(yong)漢字后，可讓他們給外地的(de)親戚寫封短信，并請求遠方的(de)親人抽空(kong)給孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)回信，讓他們嘗(chang)到(dao)學(xue)(xue)習(xi)的(de)實際效用(yong)，這(zhe)樣能培養孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣。

4．試著讓孩(hai)子創造問題

孩(hai)子是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的當(dang)事人，被(bei)迫(po)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，被(bei)迫(po)考試，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)處于被(bei)動狀(zhuang)態(tai)，時(shi)間久了，孩(hai)子對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生厭是(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)理(li)解的。家(jia)長指導(dao)孩(hai)子學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)，可(ke)以(yi)(yi)換(huan)一種方法(fa)，不(bu)是(shi)(shi)經常讓(rang)孩(hai)子去解答問題(ti)，而是(shi)(shi)采取(qu)讓(rang)孩(hai)子創造問題(ti)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)。這不(bu)僅(jin)會改(gai)變孩(hai)子的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度，而且(qie)會激發討厭學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)孩(hai)子的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣。

5．讓孩子做老師(shi)

父(fu)母可(ke)以(yi)與孩(hai)(hai)子一起學習(xi)，讓孩(hai)(hai)子做老(lao)師(shi)去教父(fu)母，試著交換(huan)一下(xia)教和被教的地位，孩(hai)(hai)子站在教方(fang)的立(li)場，會提(ti)高其學習(xi)的欲望，同時，為了使(shi)雙方(fang)明白(bai)，自(zi)己必須深入地學習(xi)并抓住學習(xi)內容(rong)的要點，這對于其自(zi)身(shen)的學習(xi)有很大的幫助。

6．開展(zhan)競賽

"競爭"是支配人類行動的一個重要動力。比起一個人努力，不如和對手競爭能更大地發揮自身的潛力。有條件的家長，可以讓孩子和同班同學一起學習，一起寫作業，看誰寫得既快又好。孩子也可以暗中找一個比自己成績略高的同學作為對象，暗下決心，爭取逐步趕上和超過他。
      另外，孩子的競爭對手并不限于和媽媽比賽背唐詩，看誰背得多、背得快。媽媽做家務還可以和孩子做作業比賽，如"媽媽擦玻璃，你完成這個練習，看誰做得快，現在開始"，這樣一來，孩子為了戰勝母親，會集中精力學習。

7．把(ba)學習計劃公之于眾(zhong)

利用心理學戒(jie)煙的(de)(de)一種(zhong)方法(fa)是(shi)，向家人或(huo)朋友公開(kai)宣布："我要戒(jie)煙了(le)！"這樣做，會(hui)起到一個(ge)強(qiang)迫約(yue)束效(xiao)果(guo)。當你(ni)忍不住想(xiang)抽時，馬上就會(hui)想(xiang)到："是(shi)否會(hui)被(bei)別人笑話自己(ji)意志薄弱"或(huo)者"太沒出息(xi)了(le)"，因此(ci)就能堅(jian)持(chi)到底："無論如何，一定要堅(jian)持(chi)實行自己(ji)的(de)(de)計劃。"制定讀書計劃也是(shi)同一個(ge)道理，不要只自己(ji)暗下決心，而是(shi)應(ying)該(gai)向家人或(huo)朋友公開(kai)宣布："我要如何如何用功了(le)。"這樣，才會(hui)產生(sheng)積極的(de)(de)效(xiao)果(guo)。

8．利用(yong)"報酬效應"激發學習興趣

在做功課時，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時，就可反用此法。自己設定在達到某個目標或階段后，以獎賞的形式來滿足自己的欲望，就是說只有達到規定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來，你可能為了及早得到獎賞而專心致志地學習，并盡可能縮短學習時間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強記更牢靠、更持久。第8條，要慎重！

9．和孩子討論(lun)他(ta)的(de)將來，可激發他(ta)讀書的(de)意愿

每個孩(hai)(hai)子(zi)，都(dou)會有對(dui)自(zi)己(ji)的未來的憧憬(jing)。做父(fu)(fu)母的，不妨讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)充(chong)分發(fa)表他(ta)們對(dui)將(jiang)來的希望，不管是(shi)多么(me)不切實際的想法。父(fu)(fu)母和孩(hai)(hai)子(zi)一起討論為了(le)(le)實現自(zi)己(ji)的理(li)想需(xu)要具(ju)備哪些知(zhi)識，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)了(le)(le)解(jie)，為了(le)(le)自(zi)己(ji)的將(jiang)來，目前辛苦讀書是(shi)必要的，從而激發(fa)孩(hai)(hai)子(zi)學習的積極性。